初中歷史補習(xí)_七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計_初中補習(xí)
初中歷史補習(xí)_七年級語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計_初中補習(xí),學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說“鐵棒磨成針”。所以，最好制定一個學(xué)習(xí)計劃，嚴(yán)格要求自已是否完成了學(xué)習(xí)計劃。總之，學(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。本文選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后人通過歷的一些的失吸收教訓(xùn)從而更好的治理國家。接下來是
【學(xué)習(xí)目的】
1、通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物形貌的。
2、速讀課文，體會人物形象，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)習(xí)重點】
1、理清文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌形貌人物性格的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】
體會用詞的準(zhǔn)確
【資料鏈接】
莫泊桑(1850-1893)：法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國卓越的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜來往甚密，因此寫下了這篇精彩的。
【教學(xué)歷程】
一，預(yù)習(xí)檢測： 1、給加點字注音。
滑稽( )? 捋著( )? 頭顱( ) 義憤填膺( )
2、簡要歸納綜合本文內(nèi)容
二，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著下列問題自由讀課文
1、說明發(fā)生的時間、地址
2、焦點人物是誰?依次進場的是誰?進場的標(biāo)志性詞語是那些?
三，相助探討：
1、來的客人中，著名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
2、在書上勾畫出描繪這些作家的語言、行動、外貌形貌的，讀一讀，并起源其性格特征。
3、在對人物舉行外貌、語言、行動三方面形貌時，四小我私人物又各著重寫哪方面?為什么要各有著重，并舉例說明
四、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你尚有什么疑難或疑心?說出來，同硯們能輔助你：
五、課堂測試：
福樓拜家每到星期天從中午一點到下晝七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么緣故原由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并那些詞語用得好。
尊重的列位向?qū)В壬鷤?，人人?今天我說課的問題是《福樓拜家的星期天》。下面我就從課本、教法學(xué)法、教學(xué)歷程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計這五個方面來說明。
一、說課本
課本剖析
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)課程尺度實驗教科書語文
(二)教學(xué)目的
連系單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)的三個維度，我將本課的教學(xué)目簡直定為：
知識與手藝：
準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文;理清文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容。
學(xué)會捉住人物的性格特征舉行肖像、動作和語言形貌，詳略適合。
體會在敘述、形貌中插入抒情、議論的寫法。
歷程與方式：
課前查閱資料，體會人物及作品。
通過多種閱讀方式，對照幾小我私人物差其余寫法，學(xué)習(xí)課文人物形貌的
方式。
情緒、態(tài)度和價值觀：
感受文中人物淵博的知識、寬闊的胸懷、謙遜的品質(zhì)和精彩的談話智慧，
起勁使自己成為一個高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：學(xué)生通過文本研讀與流動，學(xué)習(xí)人物形貌方式，掌握文本中的人物怪異的性格特征。
教學(xué)難點：學(xué)生通過鉆研，學(xué)習(xí)形貌人物用抒情、議論或情緒色彩的詞語來顯示對人物的情緒，讓人物形象更鮮明。
設(shè)計意圖：經(jīng)由一個多學(xué)期的，學(xué)生已逐漸順應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生涯，體會了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，起源具備了獲取、篩選、剖析及處置信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對形貌某一人物的方式有了一定的體會，本課將在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時形貌幾位人物的寫作手法，使其樹立康健、高尚的情緒、態(tài)度、價值觀。
說教法學(xué)法
?。阂蚤喿x法和發(fā)現(xiàn)法為主，流動體驗。
學(xué)法指導(dǎo)：通過自力思索和相助交流相連系的形式，培育學(xué)生自主、相助、探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計意圖：基于新課標(biāo)精神，西席在教學(xué)中要施展主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體職位。
三、說教學(xué)歷程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(二)流動體驗，天生知識。(突破重點)
(三)回歸文本，提升能力。(突破難點)
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情緒)
教學(xué)歷程(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
行使學(xué)生對明星的喜歡，引發(fā)學(xué)生興趣，將課文人物聚會創(chuàng)設(shè)為明星聚會來引入新課學(xué)習(xí)。
西席：同硯們，你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生：周杰倫、李宇春等。
西席：你們想見到這些明星嗎?
學(xué)生：想啊!
西席：好啊!今天，先生就給你們舉行一個明星碰頭會!但先生請的明星是
比李宇春、周杰倫更大牌的天下級明星，他們就是……
(課件展示《福樓拜家的星期天》導(dǎo)入新課)(需時1分鐘)
教學(xué)歷程(二) ：流動體驗，天生知識。
1、研讀文本，整體感知。
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時間、地址。
一、教學(xué)目的：
知識與手藝：1、體會文中四位作家和本文作者莫泊桑。
2、明晰敘述和形貌中插入議論和抒情的作用。
歷程與方式：學(xué)習(xí)人物形貌方式，推測文章寫人是怎樣捉住人物特點的，賦予人物差其余個性。
情緒態(tài)度與價值觀：體會四位天下著名作家的高尚情操，真摯友誼。
重點：學(xué)習(xí)作者組織質(zhì)料的技巧，掌握人物形貌方式，做到學(xué)以致用。
,要帶著問題上課。在聽課時，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟老師講課的思路，把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”：用耳朵聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題，用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點內(nèi)容。,, 大腦的流動也是這樣。天天從易處最先，通過樂成后的興奮，給大腦以激勵，會使它啟動起來；反之，從難處最先，大腦則可能陷入抑制。,難點：明晰敘述和形貌中央插入議論和抒情的作用。
二、教學(xué)歷程：
(一)導(dǎo)課：
上課前先來看一組漫畫(成龍、趙本山)有沒有同硯能用一句話來形貌一下這小我私人物?(成龍：大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山：長臉、眼睛大、最大的特點是頭上的帽子，五六十年月的老解放帽，一身農(nóng)民服裝)看了這兩幅漫畫之后，我們都以為很有意思也很搞笑，形貌的異常形象。那么今天我們就來走進莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，他形貌了一組人物群像，看看他在文章里形貌的人物又是什么樣的呢?好了，我們就來學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》，把書翻到100頁。
(二)檢查預(yù)習(xí)
(1)找同硯先容一下作者莫泊桑，恩，先容的異常好，尚有沒有人填補。恩，經(jīng)由同硯們的填補，我們對作者體會的已經(jīng)很透徹了。看一下大屏幕上先生給同硯們整理的，關(guān)于莫泊桑的資料。請同硯們簡樸地記一下。(2)熟悉了作者之后，我們再來看一看生字詞。同硯們一起讀一遍。恩，讀得異常好，請同硯們把不熟悉的字標(biāo)上字音。
(三)整體感知：
(1)掃清了字詞障礙之后我們來走進文本?，F(xiàn)在請同硯們快速的瀏覽一遍課文，找出時間、地址、焦點人物。
(2)看圖猜一猜這些人都是誰?小組討論一下，一會找同硯來說說。
(3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚淖R別出這些人是誰?(捉住了人物的性格特點)那么作者是若何來形貌這些人物的呢?一共來了三位客人，我們以左拉為例，看看作者是若何來寫他的?請同硯們齊讀一下形貌左拉的文字。
(4)這段文字用了哪些方式來形貌人物?給人人兩分鐘時間討論一下，找出響應(yīng)的語句。(動作、語言、外貌)這些形貌體現(xiàn)了他怎樣的性格特點?
(5)下面我們來總結(jié)一下人物形貌的方式和要求：
動作——習(xí)慣性 語言——代表性
肖像——突出特征 神志——生動 心理——真實
(四)相助探討：
1、在對左拉的肖像形貌中有這樣一句話：“他的頭……雖然不漂亮，卻顯示出他的聰慧和頑強的性格” 我們平時隨便看一小我私人，能不能通過他的頭看出他是聰慧照樣愚蠢、頑強是軟弱?(明確：不能。作者的這種外貌形貌加入了議論來揭曉自己的主觀感受，把自己對左拉的信服之情融入其中。而在形貌中插入議論抒情，能把人物的性格特點顯示得加倍鮮明)
[教學(xué)目的]
認(rèn)知目的：
熟悉人物形象的個性和共性，積累文學(xué)語言的精髓。
手藝目的：
能連系資料舉行自主相助探討。
情緒目的：
親近天下文豪，受到美的熏陶、情的熏染。
[教學(xué)重點]
人物形象的共性與個性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)課件。
[課時分配]
1×45分鐘
[]
1、四人一小組，每人想設(shè)施搜集并整理文中一小我私人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個希望探討的問題。
[教學(xué)歷程]
一、導(dǎo)入部門。
從
二、主體部門。
1、交流、匯報--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長認(rèn)真組織組內(nèi)交流匯報，各組員憑證自己對資料的整理起勁談話。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進入情境。
(要求：用一句話歸納綜合文章內(nèi)容;提出你希望探討的誰人問題。)
3、擇友、擇師--真情廣告。
選擇其中一位你稀奇想結(jié)識的文豪做同伙或?qū)煛Ｇ逦卣f明理由。
三、導(dǎo)練部門。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語：準(zhǔn)確的詞語、生動的詞語、情緒色彩強烈的詞語。
3、積累句子：細(xì)膩、文采飛揚的句子、余味無限的句子。
……
[精彩教學(xué)片斷實錄]
師：若是你是孫悟空，現(xiàn)在就可以變作一個風(fēng)騷倜儻的文學(xué)青年，去到福樓拜的獨身宿舍加入這次聚會，你最愿意和誰交同伙或選誰作先生?
生導(dǎo)師--博學(xué)、和善、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是天下文豪，人類頭腦的導(dǎo)師。幾番思量，我最看好的照樣《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的形貌依然那么清晰。作為先生，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記著他所說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的條記更適用。
生我倒希望都德成為我的好同伙，經(jīng)常感受他像一樣的講話調(diào)子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我恬靜的感受。
生我以為都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地明晰事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢?做同伙和導(dǎo)師都是的。
生福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹天下的巨作《包法利夫人》，書中對各人物的描繪都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話竣事一場，從他的頭腦可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個頭腦境界脫俗的人，這正如我憧憬的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生我喜歡滑稽，希望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這小我私人眼前跨到那小我私人眼前，發(fā)動得他的衣褲興起來，像一條漁船上的風(fēng)帆……”若是他成為我的同伙，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時刻義憤填膺，朝著那漆黑大笑!
生福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有英氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的器械。
生福樓拜容易激動，更能靜下心來諦聽，這是一種美德，信托他周圍一定是充滿生氣的，這一點，讓我有一種想與他成為同伙的感動。
生博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言并加以對照”，他的知識面是何等寬闊啊!與他來往能使眼界坦蕩。他洞悉宇宙，望穿千古，縱然是短短的幾句話，也可以讓我在歡欣中學(xué)到最深刻的原理。我愿拜他為師。
生屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的并有點猶豫的聲調(diào)，無論什么事情，經(jīng)他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來，我真想有他這樣的同伙，這樣我的生涯也可以變得多姿多彩。
生1屠格涅夫博學(xué)多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及一樣平時瑣事，常談到文學(xué)史方面的事宜，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，何等希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生1作為一名導(dǎo)師，能在吸收別人的意見之后再談話，能鎮(zhèn)靜溫順地看待人人，這是難能憂傷的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情緒動之后再談話，他很少語言，喜歡思索。另外，他的蓬勃的腦門深藏著智慧，他的直立的頭生長現(xiàn)出的頑強也是我喜歡的，以是我希望他做我的導(dǎo)師。
師：同硯們的談話異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準(zhǔn)確掌握，有對人物的感性和理性的選擇。聽著人人的談話，我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場的情形決議說照樣不說)
師：學(xué)習(xí)語文，不只要探討書籍，還要用所學(xué)來指導(dǎo)生涯。反過來，生涯也是學(xué)習(xí)語文的源泉。
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